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中国南昌新闻网 2008-05-12

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教育部部长周济说，在我国，大规模的高校教学评估还是一个新生事物，还有一些问题和不足，要进一步加强分类指导，改进评估方法，加强评估规范，严肃评估纪律，实施“阳光评估”，主动接受媒体和社会的监督。（5月9日《中国青年报》）
　　
　　周部长的说法所透露的信息是：中国高校的教学评估依然会继续下去，只是其中有了一个积极的信号：“改进评估方法”，实施“阳光评估”，主动接受媒体和社会的监督。

这对于饱受批评的高校评估制度来讲，本身或许也是一个巨大的挑战，也就是说在改与不改、怎么改、如何监督等一系列事关评估结果的关键环节上，各高校是否愿意在“阳光”下进行评估？对教育部来讲，这可能是一个异常棘手的问题。
　　
　　高校作为独立的利益主体，在评估的结果上，当然是希望能给大家一个“满意的交待”，这可能不但关系到学校本身的声誉问题，更加关系到高校管理者和教学一线工作者的面子、能耐甚至职位变动问题。相对于学生素质来讲，目前的评估制度并没有从最基本的地方去考察，而这又恰恰是高校教育的核心目标所在，但是这个目标被忽略以后，并没有太多的高校管理者愿意对此做出任何补偿，相反，如果学生“违反”了评估“秩序”，很可能面临严重的处罚。
　　
　　毫不夸张地说，绝大部分高校在“迎评”的应对策略上，都采取了集体造假的蒙蔽手段，甚至可能出现在校学生为已经毕业的学生“做作业”的荒唐举措。而受到“优待”的评估专家们的任务只是在文字层面向教育部做出汇报，结果当然是皆大欢喜了。媒体报道说：从2003年教育部确立并实施五年一轮的评估制度以来，已经顺利完成了对500多所本科高校的评估工作。5年时间，500多所本科高校，平均每年是100所左右，如此密集的评估，就算教育部派出再多的评估小组，恐怕也难对高校教学水平作出一个客观的评价，如果再把这个数据平均到“天”，那就是说每3—4天就完成了对一所大学的评估，“效率”之高令人惊叹。
　　
　　或许，这样的简单数据分析并不准确，但它足以说明评估之草率。当然，评估组究竟有什么行之有效的高招儿，笔者不清楚，至于高校有什么应对之策，问问大学生们也都能知道的。其实，评估的最终目的是监督，而不是邀功请赏，但是现在的情况是，高校战战兢兢地“迎评”后，监督没有了，可能只是高奏凯歌四处吹嘘了。而隐藏在评估背后的教育隐忧也在肆无忌惮地逐渐蔓延，腐蚀了教育之根本，而青年学生成为最大的直接受害者。
　　
　　如何才能使高校评估制度不再成为大学教育的负担，这是教育行政主管部门亟待考虑和解决的问题。面对教育部的评估结果，其实社会有权去质疑，学生更有权去提出不同意见，而不是教育部评估小组说好就是好、说坏就是坏，评估权力的一边倒导致高校不敢有半句怨言，从准备“迎评”的那一刻起，便把整个学校气氛搞得十分紧张，从校领导到学生，都陷入一种评估恐惧的泥潭。最近被曝光的副校长迎接女秘书事件，就能很好地说明高校对评估小组权力的高度敏感，而这种敏感源自对教学评估的本能恐惧，这本身其实也是一个信号，一个必须对现行评估政策进行改革、优化的制度信号。